【当老师真好之三一九】黄先炳｜教写字也要得法

KSSR推行后，常听到投诉说学生不会写字。理由是课纲说识字和写字要分开进行，就连数量，识字量也比写字量多，例如一年级要认560个字，却只写275个字。

“认写分流”是中国教改后提出的识字理念。推行前，他们做过研究，发现旧课程“识字写字要结合进行”是不正确的，主要原因是识字写字结合会降低识字率，影响学生的阅读能力。

少写会不会造成不会写？其实，写字的多寡并不能决定孩子识字率。如果精讲，教会识字方法，对写字是有很大帮助的。要培养孩子有意识地写，自觉地写，不要只是为了写而写。这样写了之后才可牢记。

在一次考试中，我问学生为什么说“写字的数量不代表学生真正会写的字的数量”？要培养写字的哪些基本功，才做到“会写的字可以远远超过要求写的字”？

学生的答案趋向保守，尤其是对基本功的理解依然停留在握笔、坐姿上。

其实，我们要谈的是写字教学的一个新理念。学生不该认定多操练就熟练，只会要求学生反复写同一个字。孩子若是被动的、机械性的写字，对字是不产生印象的。一些儿童更为了解闷，还故意拆散笔画书写。

写字教学要精教：教会笔顺规则、间架结构、造字规律。