《当老师真好之三六五》完结篇 | 母语二语教学大不同

作者：黄先炳博士

我著文吁请中小学华文教师借鉴西方的母语教学策略，调整我们的教学重点。前辈姚丽芳问：“语文教学及课程，应该文以载道吗？”我即刻回应说是。

我知道她不会满意而要我进一步说明的。毕竟华教圈子有人会主张华文科就纯粹教语文，不需承载文化，更无需把文学作品纳入。特别是现今很多非华裔到华小就读，为了“大格局”更该让语文回归语文。

有些人还进一步主张华校才符合国情，应该是主流。我不知这会不会太天真，宫廷戏不是常拍后宫该要自觉，因受宠而想坐正，下场是很惨的。教育纲领可清楚列明我国教育系统的媒介语，岂能造次？

我一向主张小学是基础教育，孩子们要学的，并不只是语文而已。多语教育给我们的方向是：以母语为基础，兼学其他语文。前者为的是培养学习力，端正学习态度；后者则为开拓视野，为日后奠定基础。因此，母语和二语的教学和目的都是不一样的。

英国的教育纲领，母语的学习是为了与世界接轨，一方面是通过语文了解世界，另一方面又让世界了解我们。因此，他们特别注重阅读，尤其是文学作品的阅读，不是读为了学习语文而编的教材体。这是符合4-C，6-C的教育主张的，孩子们通过语文培养智力。二语相对比较工具化，能够学会另一种语文以认识不同的世界与文明就够。

长久来，我们的语文教育依然停留在读教材体文章。即便如此，我觉得母语和二语的单篇文章也该谨慎挑选。前者“文以载道”，所以阅读更加重视理解，通过表象看本质，充分接收文章传递的信息、思考和辨证。后者则注重技巧的把握，能够读懂文字，理解文意就行。因此，“我爱爸爸，我帮爸爸洗车”是二语教材，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”则是母语教材，朱自清如何写父爱才是学习的重点。