发布: 7:14pm 08/08/2020

當老師真好之二六四‧“何必妄自菲薄”

作者: 黄先炳博士

宋代人喜歡杜甫，把杜詩神化到“無一字無來處”，非得有豐富學識不能讀。就連大臣上朝，也會趁隙談杜詩。其中有個吳姓官員，常纏著葉濤談杜詩。葉濤很不耐煩，皇帝還沒上朝，他就搬凳子到外頭坐。有天下雨，他也不避，人問其故，他說：“怕老杜詩”。

我談“母語教學法”也近十年了，某天古校長便對我說：“講座上半場很好，下半場我忘記提醒您不要講母語教學……”呵呵，我馬上聯想到葉濤。

自當老師以來，我從不用舊講義。每一次演講，乃至課堂每次教學，我都會重新組織材料。如此螺旋式的學習，才會確保教學相長。由於收集課後反饋，對聽眾的異見或不解之處，我會再去發掘新材料，以補之前的不足。實踐和理論結合後建立起來的知識結構，不見得討好。一是難以取信學術界，二是不易說服只管聽從指示行事的教育工作者。

我還是學生的時候，就感受到華文作為學科不為大家所喜愛，從小學到大學都是如此。中學同學大多都選擇放棄報讀。早期我讓師範生去調查小學生最喜歡的科目，結果首選華文的人數只有逐年下降。

我的“母語教學法”就是立基於這樣的觀察而提出，雖沒有一家之言的意圖，卻也致力窮究人天之際，以通古今之變。

這期間發現我們的社會有妄自菲薄的趨向，常認為我們先天不足，後天又失調，所以反對把華文作為母語來學習。先天不足我是同意的，後天的努力不是比失調更好嗎？我到南京留學，先天不足的感受更加深刻，卻因此發奮圖強，儘量看古籍，看學術報告。結果答辯時，主席即席宣佈他要他那和我同題的博士生換題目。

目標明確、方法得體、環境得當，一切將化為可能。這三者不是師者所能提供的嗎？為什麼我們對兒童不加多幾分的尊重，對未來不抱多點幻想，憧憬明天會更好，寧願畫地自牢，自我設限？

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