黃先炳博士 | 教材研究二三事

對華文教材的討論，不只是民間，也包括學術界。最近我就聽了三份研究華文教材的報告。

最感興趣的是探討兒童教材中的成人觀那篇。我一向推崇杜威的童心論，相信兒童的教育該回歸兒童，從兒童本位思考，所以對這課題特感興趣。

研究者發現小學華文課本的選文內容是很豐富的，不過大多都經過修改。他提出我們的教材有四個傾向：課文主題的成人化、敘述視角的成人化、童話語言的成人化、原著改編成人化。原因是：課程標準的要求、華文兒童文學缺少關注、兒童觀念上的偏差。

“兒童觀”是我們在探討兒童文學時必須深究的課題。確立這個觀念後還可延伸到教育領域，像教材的編寫，也需要有正確的兒童觀，要不然就會出現像研究者所說的那樣，以成人為本位去教訓兒童了。確立兒童觀，對兒童文學的審美意識也跟著提升，對教材的編選就更到位。

關於主題成人化的問題，其實過去的教材更嚴重。課文常常出現一條尾巴，就像《伊索寓言》被編撰後加上的“這故事告訴我們”那樣多餘。這種“只注重成果，不注重過程”的編寫方法，是基於對兒童的不理解，不相信兒童在閱讀中會得到啟發，硬要作者跳出來點破主題。

研究也發現我們的教學過於注重孩童對字詞句的認知，忽略了內容的整體把握。這是閱讀教學上的問題，間接影響了我們教材的編訂，把教材當成是語言教學的材料而已。