當老師真好之三四四 | 黃先炳博士 · 老師也下鄉

上週受邀談“大專佛青社區服務”。我是這活動的發起人之一，最初的計劃書是我草擬，應該夠格談這話題。佛青社區服務不是原創，而是改良，是參考80年代興起的“下鄉服務”而策劃。

發起大專生下鄉服務，主要是拉近城鄉的教育差異，不管是對教育的認識或實踐。這是場教育醒覺運動。

我們的改良主要有兩點：一、為了提醒大專生不要自抬身分，把“下鄉”改為“社區”；二、取消“被領養”的儀式。

後來因為一些因素，我沒有參與大專社區服務。多年後，我卻在師範學院發起這活動，讓師範生也走進社區。為了應付講座，我召集當年的參與者以獲取反饋。意外的是時隔二十多年，大家對這活動還是回味無限，並認為它對就職後的教學有很大助益。

其一，為了辦這個活動，當年他們用了3個月時間籌備，接觸了不少社會的精英，給予他們啟蒙。抱著共同的意願籌辦活動更增強了凝聚力，共事更有默契，以致在畢業後，他們還可以組團協助學校辦活動。

其二，因為他們對教育有更清晰的認識，和孩子共處的時候，更清楚要做什麼，不只是到鄉區“服務”而已。當年我們以寫作為目的，引導孩子觀察生活，扣緊所接觸的事與物思考、沉澱、表達。結束前的村民聚會，不是文娛表演，而是孩子的文字饗宴。參與者都表示，這一次的活動，讓他們更知道如何教作文。

其三，由於活動期間的融洽氣氛和共識，致使後續活動在很自然的情況下進行，無需刻意安排。二十多年後，聽著當年的參與者報告他們接觸的“家庭”的概況，分享著誰當了教師，誰出國留學，誰事業有成，是最大的告慰。

今天，這樣的活動是不是還有存在的價值？肯定的。尤其是現今的孩子已經習慣“足不出戶知天下”的生活方式，更加需要有“外人”走進他們的生活圈子，幫助他們成長。