发布: 5:41pm 11/06/2022

當老師真好之三五八 | 何謂語文素養

文：黄先炳博士

進入 21 世紀，大陸和臺灣的課綱先後提出“核心素養”的教育理念，以進一步加強與深化上世紀末針對分數至上的“應試教育”而倡議的“素質教育”。

這是應運時代發展的需求，基本理念源自 OECD 所推動的 PISA 測試。

“素養”不只是掌握知識與技能，它還包含了“各種知識、技能、態度和價

值觀”。易言之，教育不再是“背多分”，牢記式的知識對個人發展幫助不大；即使是閱讀、演算等技能，也不一定能和生活結合，以面對未來的複雜挑戰。

教育更加關注學習與生活的結合，並透過實踐來彰顯學生的全人發展。

例如 4C 教育中的溝通力，要能有效的溝通，個人不但要具備言語能力，還

得綜合實用性的信息科技，並且結合自己看待對象的態度。我國基建主席就曾因為說話輕浮，帶有嘲弄聽眾的言論而犯眾怒，這就是缺乏語文素養的表現。

隨著核心素養的提出，語文課綱也強調了“語文素養”。除了掌握學習語

文的基本知識，還得培養適應實際生活需要的語文能力，以正確運用語言文字。

語文課程還致力提高學生的道德修養和審美情趣，以建立健全人格，為終身學習打好基礎。

我曾經以“何謂語文素養”為題測試學生的理解力，結果發現他們寫了不

少，卻兜兜轉轉地說不出一個所以然。

綜合 OECD 和國外的教育綱要，我覺得“語文素養”除了知性上的，還要情

感上的，乃至行動上的。知性的，就是對華文的基礎駕馭能力，能夠熟練地應用這個語文，以吸收新知、思考、表達；情感上的是愛上這個語文，知道這個語文本身存在的魅力，不管是作為承載各種文史知識的載體抑或傳遞時代的新知，它都足以扮演好它的角色；行動上的則是尊重這個語文，不會褻瀆它，連開玩笑詆譭也不會去做，反而會在生活中多用這個語文傳遞文明，延續人類的智慧。

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