发布: 6:39pm 23/07/2022

当老师真好之三六四 | 我们反的是应试教育

我当学生时考过很多次第一，吊诡的是，这些都是第一年获得。小学一年级、中学预备班、高中一年级、大学预科班一年级、大学一年级。

何以如此？其实学习生涯中，考试一直不是我很在意的事儿，就把平时所学的用上就是。无心插柳却成荫而已！但是插柳毕竟有规律，我不思长进，后来便居下，败给他人了。

我是在五年级检定考试前，才从同学们口中知道读书要讲技巧，考试才能得心应手。我想是不是我的三脚猫功夫比不上屠龙之术，结果总是在第二年败下阵来？

执了教鞭后，我还是不愿教学生取巧，虽然已懂何谓应考技巧了。我教数学，是真正教学生如何解题，如何演算，如何审查答案是否正确。我还和他们比赛答题，一直训练到大部分学生只要有题目就能作答才满意。结果九成以上的学生考试考获特优。

所以当年我很骄傲地说，要应付考试，哪里需要几年的时间？平时重视学习，考试前三个月才来谈应考，成绩还是漂亮的。

期间我还是体会到应试教育的可怕。例如有一名优秀生有次数学考试得不到满分，却原来他答题后去算答案是不是均衡，结果发现A比B少，他就涂掉一个A改为B，弄巧反拙了！不知是谁告诉他出题有这样的规定，造成他宁相信考试游戏规则，也不相信自己。这显然是本末倒置的学习。

再有，我是很难相信有九成学生考特优的成绩。却原来考试成绩还要依据累计分布函数决定，切分点成了关键。难怪考生答错多题还可以特优，不像我们当年错一题就要哭了。于是，我们愈发发现考试游戏的不完美，更加抗拒应试的教育。

后来对“课程、教学、评估”不可或缺的教育理念有更完整的认识，反思的就不再是考不考的问题，而是要如何有效评价学生，要如何确保学生的学习是有效的。

考试成绩不能反映真正的学习，如何学习比如何考试重要啊！

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黄先炳博士