《當老師真好之三六五》完結篇 | 母語二語教學大不同

作者：黃先炳博士

我著文籲請中小學華文教師借鑑西方的母語教學策略，調整我們的教學重點。前輩姚麗芳問：“語文教學及課程，應該文以載道嗎？”我即刻回應說是。

我知道她不會滿意而要我進一步說明的。畢竟華教圈子有人會主張華文科就純粹教語文，不需承載文化，更無需把文學作品納入。特別是現今很多非華裔到華小就讀，為了“大格局”更該讓語文迴歸語文。

有些人還進一步主張華校才符合國情，應該是主流。我不知這會不會太天真，宮廷戲不是常拍後宮該要自覺，因受寵而想坐正，下場是很慘的。教育綱領可清楚列明我國教育系統的媒介語，豈能造次？

我一向主張小學是基礎教育，孩子們要學的，並不只是語文而已。多語教育給我們的方向是：以母語為基礎，兼學其他語文。前者為的是培養學習力，端正學習態度；後者則為開拓視野，為日後奠定基礎。因此，母語和二語的教學和目的都是不一樣的。

英國的教育綱領，母語的學習是為了與世界接軌，一方面是通過語文了解世界，另一方面又讓世界瞭解我們。因此，他們特別注重閱讀，尤其是文學作品的閱讀，不是讀為了學習語文而編的教材體。這是符合4-C，6-C的教育主張的，孩子們通過語文培養智力。二語相對比較工具化，能夠學會另一種語文以認識不同的世界與文明就夠。

長久來，我們的語文教育依然停留在讀教材體文章。即便如此，我覺得母語和二語的單篇文章也該謹慎挑選。前者“文以載道”，所以閱讀更加重視理解，通過表象看本質，充分接收文章傳遞的信息、思考和辨證。後者則注重技巧的把握，能夠讀懂文字，理解文意就行。因此，“我愛爸爸，我幫爸爸洗車”是二語教材，“等他的背影混入來來往往的人裡，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”則是母語教材，朱自清如何寫父愛才是學習的重點。