文泰来 | 提升国语水平不是这样的
近来我国有一项议题在华社炸开了锅。教育部为了提升多源流学校的国语水平而宣布推动统一全国小学国文课程。
这让我想起揠苗助长故事，教育部要提升华淡小的国文水准用心良苦，可是多源流学校的环境背景和种种因素也须考量并不能和国小一刀切。
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前阵子，教育部取消小学检定考试(简称 UPSR)而采用新式的学年末测验(简称 UASA)，它是全国统一学期考试。
曾有位教马来文的老师告诉我，当初该评估开跑，他所教的优秀班学生全部不及格，相信许多学校的成绩也达不上门槛，因此老师和家长无不忧心忡忡。
据说许多教育团体向教育部反映后，国文只需 30 分就可以直升中一了。这岂不是水准越来越烂吗？
我教中小学生已有 20 年的经验，也听到许多家长埋怨马来文越来越深了，我非常认同，小学低年级就开始教导短语, 例如名词短语(FRASA NAMA),动词短语(FRASA KERJA)等，我心里在想,初中开始教的短语，怎么在小学二年级就有了， 学生会明白吗?
以上的例子告诉我们，教学理应循序渐进，而不能是违反教育理念。
此外，一旦统一全国小学国文课程执行，我相信许多莘莘学子因追不上进度而放弃学习，而那些家境好的家长可能会把子女送去私立学校或国际学校。
众所周知，教育部提供统一各源流小学国文课程，早在 2010 年，2012 年和 2015 年都被内阁拒绝了。
可想而知，该提议是不符合教学专业和被政治操纵的”妄想”。总而言之，多源流学校的特征是不能取而代之。
我希望教育部不应仓促行事，当局应征求教育团体的意见，从而达至双赢的局面。
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