发布: 6:21pm 11/09/2024

国语水平

文泰來 | 提升國語水平不是這樣的

近來我國有一項議題在華社炸開了鍋。教育部為了提升多源流學校的國語水平而宣佈推動統一全國小學國文課程。

這讓我想起揠苗助長故事，教育部要提升華淡小的國文水準用心良苦，可是多源流學校的環境背景和種種因素也須考量並不能和國小一刀切。

前陣子，教育部取消小學檢定考試(簡稱 UPSR)而採用新式的學年末測驗(簡稱 UASA)，它是全國統一學期考試。

曾有位教馬來文的老師告訴我，當初該評估開跑，他所教的優秀班學生全部不及格，相信許多學校的成績也達不上門檻，因此老師和家長無不憂心忡忡。

據說許多教育團體向教育部反映後，國文只需 30 分就可以直升中一了。這豈不是水準越來越爛嗎？

我教中小學生已有 20 年的經驗，也聽到許多家長埋怨馬來文越來越深了，我非常認同，小學低年級就開始教導短語, 例如名詞短語(FRASA NAMA),動詞短語(FRASA KERJA)等，我心裡在想,初中開始教的短語，怎麼在小學二年級就有了，學生會明白嗎?

以上的例子告訴我們，教學理應循序漸進，而不能是違反教育理念。

此外，一旦統一全國小學國文課程執行，我相信許多莘莘學子因追不上進度而放棄學習，而那些家境好的家長可能會把子女送去私立學校或國際學校。

眾所周知，教育部提供統一各源流小學國文課程，早在 2010 年，2012 年和 2015 年都被內閣拒絕了。

可想而知，該提議是不符合教學專業和被政治操縱的”妄想”。總而言之，多源流學校的特徵是不能取而代之。

我希望教育部不應倉促行事，當局應徵求教育團體的意見，從而達至雙贏的局面。

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