华文课新闻资料

简

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社团校园

华中现在未来｜坚持6节华文课育群盼硬体获提升

华都牙也育群华中于1935年创办，第2年因经费不足而停办，1956年复办后，于1962年成为改制中学。近年来获得政府的特别拨款，校方在捉襟见肘下，以学生的福利为优先，抓紧机会为校园更换地面、粉刷教室，让校园恢复活力。

2星期前

社团校园

新教育

拍短视频意外蹿红，Ms Shirley——教华文的印裔老师

许多人看到她，必定会知道那个在“TikTok”（国际版抖音）和Instagram上以教学华语和淡米尔语著称的“雪莉老师”（Ms Shirley）。面对网民各不同的问题，她总会专门拍摄一部影片回应，借此教学华语和淡米尔语。原是以分享为目的来拍摄的影片，久而久之让她成为了专职教学华文老师，并且还专门在线上与线下开设了“汉语水平考试”（HSK）和“中小学生汉语水平考试”（YCT）的华语班。报道：实习记者陈德兆摄影：本报林明辉影音：本刊林佳莹在这个年代，人人都可以成为视频博主，但如何在社交媒体上让网民关注，却是命中注定的机缘。现年41岁的雪莉曾在银行就职，也当过幼儿园院长，过去开办的幼儿园因抵挡不住瘟疫的来袭而被迫关闭。在没有工作的状态下，误打误撞地玩起了“TikTok”，拍摄时下潮流的影片，有搞笑、对嘴，尽显个人风格，也间接吸引了很多关注者。然而，过多的关注也不尽然是件好事。透过拍摄娱乐影片让很多人认识之后，雪莉也曾一度因为别人的过度关注而关闭账号，在重新开设后也彻底更换了视频主题的定位，利用自己会华语的优势，改为拍摄教学华语的视频。也因此，她打开了一扇从未设想过的大门。教华文获知名度教学华语，让雪莉在印度网络社群里渐渐有了知名度。“很多人觉得有趣，想和我学华语，但我和他们说我不是专业的，只是拍来分享罢了，只是他们还是要求我开班教学，那时候也碍于经济困难，所以就开始尝试开设小班制的成人华语课堂。” “跟随我，可以在6个月内学会说华语”，这颇为夸张的宣传口号，兴许也来自她最初教学的经历。刚开始并没有所谓系统性的教学，只是在聊天群组里发送语音信息，让学生通过聆听的方式来理解华语的发音及意义，也让学生录制语音发进群组，以确保都在学习的状态之中。后来陆陆续续收到学生的反馈，像是学习到的一些语句、词语，都可以实际地运用在一般的对话上，让她觉得教书变成一件极有意义的事情。从学华语到教华语，与自己母语截然不同的是语言的逻辑和文字。在马来西亚，口操流利华语的非华裔早已成为趋势，与大部分的异族同胞一样的是，她读华小是因为家长的选择。 “我的3个姐姐都读国小，只有我读华小，因为家里附近是华小，我是家里的老幺，所以不需要去得太远。”就这样误打误撞开启了“读华小”的生活。不同的是，身边的邻居都是华人，因此环境使然，让她能够多讲，在学习华语的过程中并没有太大的困难，基本上能够掌握华文的口语和书写能力。这并不意味着她有了什么特别的优势。相较于其他异族同胞在华小学习语言的困境，她需要额外承受的压力却是来自身边的人。在华小学习的日子，几乎每一天都伴随着“黑人牙膏”的外号求学，这看似普通的代名词，对她而言却是极具歧视含义的外号。 “他们都会说我很臭，排队的时候就要我站在后面，所以那6年过得很辛苦。”这让她一度对华人产生恐惧感，即便如此，“我最好的朋友也是华人，到了现在也有华人好朋友。” 读华小经历更能与学生共情小学6年的华小生涯并未过得顺遂快乐，但是学习华语的心却始终在延续。与同辈的人一起升上中学，初中时还有考华语，可随着课程难度的提高，她最终只选择以旁听华文课的方式直至毕业。虽然没有选考大马教育文凭华文科，但她在2017年考取了世纪大学的学前教育文凭（Diploma in Early Childhood Education），并且也通过了第三及第四级的“汉语水平考试”。与此同时，为了能够更好地教学有关考试的内容，她选择继续探索与研究更高级别的汉语水平考试级别，了解其中的内容与结构，以便在往后的教学中能够将所学到的知识传达给学生，对他们有极大的帮助。也正因为走过这样的路，所以在教学华语时总会耐心地教导学生，特别是小学生。她除了教导一般检测汉语水平的考试，也教政府华文小学的华文科目。 “在政府华小的印度学生，他们的华文很弱，特别是疫情之后，连最简单的自我介绍都没有办法完整地表达出来。” 学生在华小无法掌握基本的华文读写技能，学术成绩完全下降，甚至没有继续学习下去的动力。基于此，这些在华小就读的印度学生家长只好向她求助，只求他们能够学会最基础的读写能力。因此，雪莉教学的内容多元，在她的课堂里可以在没有多余负担的情况下学好华语。工作上的优势多学一门语言，代表多一个选择的机会。中六毕业后，她到本地的银行工作了一段时间。对于工作，她自认“去哪一间银行都会有人请我，因为我会讲华语”，但也不忘自嘲，笑言自己的英语并不那么好。面对工作时，若经理是印度人，她都会感到一阵害怕，因为“他们一开口就会讲英语”，因此在面试或者面对工作时，心里会一直期盼对方不是印度人，反之若是华人，情况便会不同了。如果遇到华人面试官，她可以自信地和面试官说自己会“讲华语”，对方也会讶异她拥有这项技能，让面试非常顺利。在银行工作时，雪莉不止一次因为流利的华语而引来质疑。由于工作性质，她经常需要与客户通话，但在通话结束后，客户在听到她的名字时常常感到疑惑，甚至会半信半疑地问：“你真的是印度人吗？”面对这些意料之外的反应，雪莉才决定为自己取一个英文名字。她的本名是“Sri Devi A/P Mani”，为了工作方便，她选择了英文名“Shirley”，并在网上使用“雪莉”这个名字。突然在华裔社群爆红，是她最意想不到的一件事。除了教学影片，雪莉也会拍摄一些在教学上的趣事，像她最初受到华裔网民关注的影片，也是拍摄自己与学生的互动，即便到了现在她都“不会忘记那部影片”。 “我录制了一段影片，内容是我吃学生的零食。每当他们要我帮忙打开包装时，我总会尝一点他们的零食。后来这段影片引来了大量评论，有人称赞我这个印裔老师的华语非常流利，但也有一些负面的评论，批评我身为印度人却在教华语。不过，当我看到那些赞美的评论时，心里还是感到非常开心。” 正面大于负面的心态，是雪莉抱持的乐观态度。这样的态度，与她的教学方式是相辅相成的。让学习华文变有趣学语言，开口说永远是最艰巨的一步。要引导学生开口说话，本就需要有一套方式，而雪莉自然也有自己的心得。她的课堂无不有趣，因为是学习语言的关系，总有学生发出有别于词语原义的发音，因此常会闹出笑话，让学生羞于表达出来，但这并不阻止他们学习华语的脚步。在教小学华语班的时候，除了会重复说出字词的读音，也会在学生学写字的时候走到他们的身边，以华语引导他们书写正确的笔顺和发音，若是学生不理解，她才会辅以淡米尔语解释，尽可能营造完整的语言环境。寓教于乐也是她的教学特色。学习语言本就枯燥，但雪莉总会在课堂上穿插可以互动的游戏，并在其中练习学生的口语能力，磨练他们的语感，尽可能通过这样的方式让学生勇敢地说出来。自觉是她的教学原则。雪莉的语言能力几乎可以自由地切换自如，除了教学华语，她也和另一名淡米尔文老师共同开设淡米尔文成人班，让有兴趣的人士报名学习，其中的学生不乏华裔。之所以会找人合班，是因为“自己的淡米尔文也没有很好，自己也不敢乱乱讲，所以就找一个专业的老师来比较好。” 从成人班到小学班，教学之余仍会将每一个有趣的瞬间制作成短视频，然后持续分享。即使每日的课堂安排得紧凑无比，她也从未流露过疲惫的言辞。因为喜欢教学，如同她终于找到自己，在绝境中得到重生。后记采访结束后，网编佳莹拍摄了我学习淡米尔语的画面，我也借此机会尝试了一下开口说淡米尔语。回想当时的场景，虽然颇为搞笑，但也让我领悟到了淡米尔语的语言特色。在那拗口的发音之间，我渐渐明白了雪莉老师为何坚持让学生多开口说华语。因为在开口的瞬间，语感就此建立，也为掌握语言的规则和顺序奠定了基础。通过这次访问，或许正是因为雪莉的认真态度，学生在学习时也愿意专注于课堂，认真学习每一堂华语课。相关影片有趣的教学方式，让学生直呼不想放假！更多【新教育】: 树艺师树木的医生教育部“零拒收政策”：让每个特殊孩子都能参与学习课堂文史研究学者安焕然／做学问是一段体会人生的路

3月前

新教育

六日议言堂

黄书琪 | 拯救国中华文课

本地华裔常常自豪马来西亚是除东亚地区以外，依然保留完整华文教育体系的国家，每每被中港台朋友问到为何可以说得一口流利华语，许多人开始飘飘然，但真实状况如何？最近探访选区内的一所国中，马来裔校长忧心忡忡告诉我，全校38%华裔学生，但华文老师依然不足；与此同时，另一所也拥有高比例华裔学生的国中，原该教导物理的华裔老师，也被借调教华文课。若因国中华文师资不足影响学生学习，进而放弃大马文凭考试的华文科，最后受影响的将会是所有华小，因为在华社要求下，教育部规定所有华小师资必须有在大马文凭考试选考华文，而且最少取得优等成绩；若是华小华文科老师，大马文凭考试的华文成绩必须特优。国民教育体系内的老师不分族群都在这几年纷纷提早退休，已经是肉眼可见的危机。而母语班老师必须寥寥数人撑起整间学校的华文课，更是心有余而力不足。郊区国中华文课陆续因为华文老师退休而失守，市区国中如果没有华文科老师补上，年届退休年龄的老师们一旦离开，市区国中也会面对同样问题。一堂语文课，绝对不仅仅是学会听说读写，还包括语言逻辑、思考、文化内涵，不论是国语、母语、外语，学的都不仅是日常应用。可是，我们又是如何对待所有的语文课呢？如果国中华文班师资不足如此严重的问题，都依然得不到长久以来以母语教育自豪的华社戮力解决，其他的也不足为道。过去，在许多华小还有上下午班的年代，不少国中还可以请调下午班的华小老师来上华文课。目前，居銮市区华小大部分只剩上午班，请调几乎不可能；若放学后才有老师上华文课成效也不理想。大马文凭考试的华文科，最后成为学子们不想拿、不愿拿的科目，也只是刚好而已。国中华文老师必须是国内大专中文系毕业的学生，都是经中六管道入学，必须有选考华文。若中一到中五的华文课已经凄风苦雨，又有多少继续念中六的学生会选考华文？又剩下多少选读国内大专中文系？就算中文系毕业，目前出路也宽广不少，传统媒体、自媒体或内容行销都需要中文系专业人才，中文系毕业不是只有当国中老师一途。因此，每年回补国中华文科的师资，远远追不上年届退休之龄离开杏坛的老师。我问其中一名依然苦撑的国中华文老师，华社筹钱帮学校请老师好不好？老师告诉我：“YB，这已经不是有钱都能解决的问题了。“ 若我们依然自豪于马来西亚华社保留完整的母语教育，国中华文课需要大家集全体华社之力拯救。

12月前

六日议言堂

读者观点

麦伟坚.升国中的选项

在爱护华教与维护母语发展上，家长对中学生的鼓励极其重要，应为孩子作出明确的指引，而非由入世未深的他们自由选择。

1年前

读者观点

我们

国小校长推广学华语拉沙里：促进各族互相尊重

班台国小位于华人渔村小镇上，全校师生近乎100%是巫裔，校长拉沙里去年调到班台国小掌校后，着手筹备开办华语课及阿拉伯语课，目前华语与阿拉伯语各开一班，每班有25名学生。

2年前

我们

全国综合

独家 | 2个月没华文老师取消华文课？校方澄清:没这回事

社交平台疯传斯里白沙罗国民中学一校（SMK Bandar Seri Damansara 1）因没有华文老师和若无法在2个月内找到华文老师，则会取消该校华文课，引起社会关注。

2年前

全国综合

东海岸

余开云：一周了仍无行动速撤不具华文资格教师

（直凉4日讯）马来西亚华校校友会联合会总会（校友联总）副会长余开云针对某些教育局委派不具华文资格教师到华中教导华文课题，引起大马国民型华文中学发展理事会、董教总、校友会及华社认为不妥，吁请教育部看守教育部长，立刻遏止上述做法，同时吁请看守教育部副部长马汉顺关注并协助解决。也是大马国民型华文中学发展理事会副秘书余开云称，该会主席郭金棠先生事后联系有关已被派往华中的不具华文资格的教师，经过一周，教育部依旧没有实际行动，冀望教育部从速行动，撤回这批不具华文资格的教师，以免造成华中行政上的混淆与不便。余开云发文告强调说，这批全国整百人的华文教师，求学时期并没有接受过小学或中学的华文基础，在学习华文的生涯中并未接触过中学华语课程里的文学鉴赏、文学作品、名句精华、古文、理解文等等。更不曾考取大马教育文凭（SPM）资格华文科目。他们被保送到中国受训的课程是交际华语，回国后在师范学院受训原计划是派往国小教导非母语教学的华语（BAHASA CINA SEKOLAH KEBANGSAAN），如今州教育局官员胡乱不负责任的派往华中教导华文，扰乱华中教育体系，该受到训责。

2年前

东海岸

精彩系列

校园记事 | 杨梅芬·放手让孩子长大

今年初，拟定华文班的全年计划，以“自我管理”为方向，开始下放任务给孩子。

2年前

精彩系列

用心教育

【读者投稿】写给老师的学习报告

亲爱的郑老师：您好。久久未提笔写这封信是因为不知道应该从何写起。也许我们这一届的学生是特别的，因为疫情的关系，我们有幸可以相处更长一段时间，却也因为疫情，我们只能隔着屏幕跟老师学习。还记得第一次到老师的家上课时我还是一个乳臭未干，什么也不知道却嚣张的孩子。看到在家门外迎接新生到来的老师时，不知为何让我心底由衷期待接下来5年的每一个星期二夜晚。我将向老师报告这5年多来我的心路历程、我的成长史。郑老师提过，您最想传授给我们的三门课——独立的人格、学习的方法及幸福的能力。第一门课：独立的人格关于独立的人格。在成长的每一个阶段我都非常自信，常常认为自己可以得到一切想要的。但这些自信都是建立在虚无之上，任何一个外来打击或挫折都可以轻易让它坍塌，不堪一击。因此我会迷茫，开始自哀自怨，甚至无法认清自己的过错，也没有改正的勇气。当时的我会希望等来别人的安慰和帮助。但深知这不是长久之计，却也无可奈何。通过老师的授课，我暴躁粗鄙的内心得到缓解。这需要归功于老师日复一日，不厌其烦地跟我们分享故事、生活经验和人生哲理。从小我就不是一个讨喜的孩子，没有俊秀的长相，没有超群的成绩表，更没有一张讨喜的嘴。但老师您是唯一一位从没有否定过我的老师，在您这里我敏感的心得到了前所未有的尊重、真诚的称赞、微微的赏识和细水长流的陪伴。因为得到了尊重，所以选择双倍回报，尊重每一堂课，尊重老师的每一句话，尊重上课的每一个瞬间。秉持着这样的学习态度，我从老师身上学会了深度的思考，对于一件事我可以独立思考，并给予结论。我不再人云亦云，不再成为谣言的傀儡，生活少了很多负面情绪，也过得更轻松。这对我而言是异常可贵的。独立的思考方式，独立的见解，独立的选择，让我可以为自己所做的一切负起责任，因而形成独立的人格。谢谢郑老师。第二门课：学习的方法关于学习的方法。授人以鱼不如授人以渔，在课堂中老师不但会教我们作答技巧，也教我们批改方式。我们可以针对自己的答案评分，这样一来更清楚地认知到自己的错误，确保下一次不会在同样的地方摔跟头，而且当我们做额外的习题时也有自己批改的能力。这方法对我来说十分有效，在批改过程中我们需要将自己的答案与参考答案对比得出分数，这样可以让我们对作答技巧留下更深刻的印象，从中也可以找到答题的一套思路，掌握得分方法。如此一来，不会再发生理解了文章，回答时却无从下笔的问题。此外，比起作答技巧我认为更可贵的是学到了精读文章的能力。从前阅读文章后的我可能会觉得文章写得很好，很吸引读者却没有办法给出更多的观点。由此可见，这是缺乏赏析文章的美的能力，一切的认知都是表面且肤浅的。在老师的教导下，我渐渐地感受到文章更深层的意义。我们一起剖开作者华丽的词藻或走进作者朴素的文字，看见作者带给读者的教诲，看见作者蕴藏在文字底下的希望，看见作者回不去的那些时光。第三门课：幸福的能力关于幸福的能力。还记得初一的时候老师让我们写过〈这就是我〉，想通过这篇作文了解我们。当时的我伤透脑筋，想写一篇文采飞扬，惊艳四座的作文，结果却写了寥寥几行，惨不忍睹的自我介绍。当时老师给予的评语是“平凡人有平凡人的快乐”。后来我回想才发现自己的问题，我可以写出流畅的作文，却无法写出精彩真挚的作文是因为缺乏发现幸福的能力，一度认为自己的人生无趣、无亮点。后来几年我几乎不写记叙文，只选择写说明文。在无尽的逃避中我克服不了这个问题，直到老师设置了小练笔这门功课。为了写小练笔，在课堂中我需要更专心地上课，记录每一个老师教的新词、新句。课后把自己的心得和感触写在小练笔，观察周围小事并把它们转换成文字的能力，而幸福往往披着隐形的斗篷藏在这一件件小事里。我认为掌握幸福的能力在于感受、发现以及抓着它们。是老师在一次次的阅读中打开我们发现美的眼睛，让我们看见身边人事物的美好之处，看见幸福；是老师让我们学会欣赏别人的优点，好好说话、不口出恶言。身边的人高兴了自然而然形成正面积极的氛围，幸福随之而来。常常写小练笔，我需要针对相关的话题省思和讨论，从而学会了逻辑、礼貌、顺畅地表达自己的所思所得。郑老师是我最忠实的读者，小练笔让我感觉自己写的文章，想法得到反馈与肯定，因此我珍惜每一次写小练笔的机会。以上是我的个人总成绩报告，也是这五年多的学习成果。丰盛的学习收获还记得自己以前常受困于一些无关紧要的小事，不懂得变通，不接受别人批评，表现欲强，这一切导致我的固执、情绪变幻莫测；到后来我学会谦虚，学会观察，学会一些人情世故。我每每感叹自己因为有报读报考中文科才能成就今天的自己，但后来我才明白是因为遇见郑老师，因为上了郑老师的课，中文才可以改变我，不然它于我而言不过是一门学科，甚至会为之苦苦挣扎。我相信如果这个世界上真的有时光机的存在我会愿意回到过去，跟着郑老师的学习步伐每一次都有丰盛的收获。老师在课堂中温柔地授课，分享故事时的真情流露，教导我们人生哲理时的徐徐道来都深深刻在同学们的心里。在我的眼里，老师知识渊博的同时又可以赶上时事潮流，跟学生们总有聊不完的话题；但这些都不足以歌颂老师给我们的美好印象。我不会忘记新年时大家围着餐桌吃年饼聊天，不会忘记老师去旅游也不忘给我们带手信特产，不会忘记老师陪我们等车时跟我们聊过的天，也不会忘记老师每一次的网课都目送我们，等到最后才下线。不敢相信时间过得这么快，以后的星期二夜晚再也没有华文课了。其实刚结束的时候相当不习惯，总是感觉心里有些宝贵的东西失落了。随着令人紧张的SPM结束，这种感觉也变得越来越明显了。在这里也留下了很多遗憾：没有完成的功课、错过的小练笔，没有选择用更精美的笔记本记录课堂所学等等。但对于自己的上课态度我愿意给自己满意的评价，珍惜所以不随意旷课，因为珍贵所以认真听讲。日后，无论我在哪里，无论以后的我是否有一番成就或是默默无闻，请老师相信我会秉持着老师的精神，善良温柔有力量地往前进。由衷祝福老师一切平安，顺遂，快乐。谢谢老师，感恩有您。学生陈薇如敬上更多文章：用美术与科技，驾驭当今的创意时代【教育资讯】欧莱雅杰出年轻女科学家奖即日起接受申请想当2022年饥饿30营长？快来报名！ The One Academy与美国DigiPen合作——游戏设计不必出国读电玩业求才若渴青少年需平衡虚拟生活与身心健康拉大生即起办活动筹款，为少年罪犯建设音乐室追随者近60万名，听障少女网上教大马手语全国青年辅导员培训成长计划下月启动，帮助青少年治生病的心

3年前

用心教育